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往学生面前一站，自以为是塑造灵魂的工匠，娴熟地搬出几十年如一日的模具，把活生生的灵魂一个个地浇铸进去。
——这已经成了我们中学教师的职业幻想病。
殊不知，学生毕竟不是单纯的原材料，不是有生命的标本，不是“马鲁大”
，任你怎么施展女娲的抟土绝技，他们也不能排成令君满意的兵俑大阵。
这里的关键就在于，学生不仅仅是属于教师、属于学校的，他们同时属于家长，属于同学，属于亲友，属于全社会！
咱当老师的本事再大，能一手遮得住全社会这个天么？
孩子大了，懂事多了，不免想这想那，问是问非。
你让他“非礼勿视，非礼勿听”
，他偏要东张一眼，西竖一耳。
且不说学校与社会之间插满了五花八门的“连通器”
，就是学校本身，也并非无菌无毒的真空试管。
老师们在学问上不可能是无所不知的万能电脑，在品德上不可能是十全十美的圣人大仙，那么，我们还有什么理由去要求学生都成为冰清玉洁的蒸馏水呢？老师对学生的爱是无可置疑的，但那种含在嘴里的爱，最后恐怕要成为丢入冰里的害。
有个笑话说，老和尚怕小和尚吃荤，从来不让他见到肉。
一次庙外飘来肉香，小和尚问是何物，老和尚说那是毒药。
夜里小和尚翻来覆去睡不着，老和尚问他怎么了，小和尚说：“我想吃一口毒药！”
可见，采用单纯的禁忌和隔绝信息的办法，对受教育者来说只能起到适得其反的效果。
当今社会，中学生在接受信息方面几乎与教师处在同一的起跑线上，一些优秀的学生在知识和思想两方面，都向教师发出了有力的挑战。
避而不谈，顾左右而言他，是一种怯懦的、不负责任的态度；恼羞成怒，强令学生闭上双眼，只能让学生更加鄙夷。
我们那种“千万不要闹出什么乱子”
的神圣感情，应该在学生的“哈哈哈”
中旧貌变新颜了。
蒙住学生的眼睛，还是锻炼学生的眼睛，实际上意味着是否平等看待青年人的问题。
长江后浪推前浪是不能回避的现实。
学生的眼睛明亮了，眼界开阔了，眼光锐利了，我们作老师的应该欣喜和骄傲。
当学生突破了我们的模具，用自己的眼睛去看这个复杂的世界时，我们应该像鲁迅说的那样：“肩住了黑暗的闸门，放他们到光明的地方去。”
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